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捍卫教育的公平性(by AMT 汪蔚)

  作者:汪蔚
2002/11/28 15:24:14
本文关键字: 文章交流 IT产业观察

摘要:广东省教育装备中心许主任在谈及广东省的中小学信息化时,认为广东省中小学信息化有很大的发展,但也有一定的问题。

捍卫教育的公平性

by AMT 汪蔚

广东省教育装备中心许主任在谈及广东省的中小学信息化时,认为广东省中小学信息化有很大的发展,但也有一定的问题。主要表现在城乡的差距,尤其是发达地区和贫困地区之间的差距较大。城市的学生早就用上了信息化的设备和信息技术领先的产品,但是对于农村的孩子来说,这些应用显然还早。如何缩小这种教育不平衡的差距,整个广东省教育部门都对此忧心忡忡。

经济实力雄厚的广东省尚且如此,其他地区的情况也是可想而知。在许多发达地区,很多学校已经向现代化一流学校迈进,而在一些不发达地区,很多学校却还在为各方面条件基本达标而努力。这种教育水平的巨大差距是中国教育改革所面临的一个基本国情。教育信息化的根本目的就是要用信息技术和手段普遍提升教育水平,缩小发达地区和不发达地区的差距。然而,一些思想上的误区一不小心却可能会使教育信息化和原有目的背道而驰。

一套教育教学软件动辄上万,一个教育平台动辄上百万,一个校园网工程耗资惊人,学校勒紧裤腰带铺设网络安装系统,但很多软件根本没有用起来,造成资源的极大浪费……

一些软、硬件厂商公开声明自己的产品就是为高端用户而设计的,是为教育发达地区而设计的,定位高端市场,定位教育发达地区的想法有其一定的市场和基础。

把目标用户定位于高端固然能得到更多的机会和效益,但是忽略教育公平性,片面追求高端用户效益的做法将会对中国的教育信息化产生不良的误导。

教育应该是公平的,教育的公平是整个社会公平的根本。缩小发达地区和不发达地区教育水平的差距,促进教育均衡发展,是中国教育改革所要解决的一个主要问题。可以说,这种差距是制约中国教育整体上提高质量的一个决定性因素。它不仅涉及到社会的教育机会均等,而且还涉及到教育如何为缩短城乡和各地之间发展差距从而实现共同发展目标服务的问题。这里,教育的公平性不是指发达地区和不发达地区必须要同时同步发展,而是指加速发达地区的教育信息化进展的同时,兼顾不发达地区的教育信息化水平,尽可能地做到日益缩小差距,以达到全面、均衡。

我们不提倡片面强调教育市场高端用户,我们也不提倡教育“平均主义”。我们要努力的,只是缩小地区、城乡的教育差距,讲求教育的公平。

值得庆幸的是,市场的主流思想还是良性的。

联想积极向西部地区的教育信息化进军,并采取“间接租赁”的方式,以政府的信誉化解了金融风险,而教育系统信息化最大的瓶颈--教育经费不足的问题也由此得以缓解。

同方思科系统技术有限公司依靠多年对教育信息化建设的理解与探索,基于先进的ERM(教育资源管理)理论,结合国际先进的信息技术,推出"TF-ERM教育资源管理系统",将资源、平台、工具、服务全面整合,为教育用户提供四位一体的教育资源建设与应用系统解决方案。而售价仅为几千元。

TCL的“跃龙门”项目充分考虑到贫困地区的资金紧缺问题,本着教育公平的原则,以"买方信贷"的方式和用户合作,把风险转给企业,从而解决了贫困地区的教育设备资金问题。

浪潮以银企合作的方式,以上市公司的总资产做担保,学校获得银行贷款支付浪潮所提供的产品和服务,再分三年或更长的时间将贷款分期偿还给银行,以此解决中西部欠发达地区的资金问题。

教育公平是一种理念,是一种原则。虽然在现实的社会中,教育公平都是相对的,但是这种公平性会逐渐扩大和深入。促进教育的均衡发展,不仅是有关教育部门、教育专家的课题,也是软、硬件厂商义不容辞的责任。

促进教育事业,利在当代,功在千秋。

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